來源：【貴州廣播電視臺-動靜新聞】

周志凌是來自畢節(jié)大方的一名正高級高中教師，被稱為“教學鬼才”的他，從業(yè)20年來，帶領上百名學生在省市，乃至全國青少年科技創(chuàng)新大賽中獲獎無數(shù)。他以一句“回家后誰都不許寫語文作業(yè)”在學校火“出圈”，將科技思維運用到了日常教學當中，讓人耳目一新，學生都喜歡聽他上課。

學生林妙玉：我覺得聽了周老師的課，我的思維更加靈活了，有更多的想法和見解，回答問題更加全面，比較有新意。

學生肖瑤：我們跟著周老師學習科技創(chuàng)新已經(jīng)半年了，他教給我們的不僅是各種實驗，更是一種思維邏輯的方法。

在學校的空余時間，周志凌會輔導學生們完成正在研究的科技課題，他結(jié)合自身20年的教學經(jīng)驗，探索出“微課·思維導圖·云課堂”整合策略有效教學法，并指導上百名學生在貴州省及全國青少年科技創(chuàng)新大賽中獲獎無數(shù)，組建了科創(chuàng)教育團隊。

大方實驗高級中學教師、科技輔導員周志凌：我把科技創(chuàng)新融入課堂大約有二十幾年了，輔導學生做科技創(chuàng)新大約有80余人次，其他的創(chuàng)新加起來有200余人次。

周志凌說，科技創(chuàng)新就是“無中生有”，是把你在日常生活中所觀察到的需要改進的問題提出來，并找到解決問題的方法。而在日常的生活中，只要善于觀察，隨時都可以科技創(chuàng)新。

大方實驗高級中學教師、科技輔導員周志凌：我們的科技創(chuàng)新其實就是改變學生的學習行為，改變教師的教學思想，所以我對教育的觀點是改變教師大量講解分析的教學模式，培養(yǎng)學生自主學習的意識。

周志凌認為，只要掌握了發(fā)散思維的訣竅，就可以引發(fā)學生們對科技學習的興趣。而對于科技創(chuàng)新的癡迷，周志凌從學生時代時代就已經(jīng)開始了。

大方實驗高級中學教師、科技輔導員周志凌：我小的時候就開始接觸科技創(chuàng)新了，讀大學時，我獲得了一個大學生科技創(chuàng)新成果的二等獎，得了800元錢的獎金。從那以后，我更加喜歡科技創(chuàng)新。再后來，我就把科技創(chuàng)新帶到了我的工作中。

多年后，周志凌也如愿將科技創(chuàng)新帶到了課堂中。2004年大學畢業(yè)后，他順利留校當起了老師，但實在不忍看到家鄉(xiāng)教育掉隊，他毅然決然地放棄了貴陽的優(yōu)越環(huán)境，調(diào)到了大方縣壩子中學，去村里任教。在此期間，他開展青少年科技活動和創(chuàng)新項目研究，培養(yǎng)農(nóng)民工子女的創(chuàng)新能力，讓厭學的孩子返回了課堂。

大方實驗高級中學教師、科技輔導員周志凌：回到大方縣壩子中學之后，我看到那里的環(huán)境非常差，沒有實驗室也沒有教具，我就開始尋找好的教育方法，教學生創(chuàng)新。這些效果和方法對教學非常有效，激勵了我。

在鄉(xiāng)村開展科技教育，需要面臨很多難題，器材缺乏、科技活動不足，還要克服教學資源匱乏等困難。但是，周志凌依舊靠著一支筆、一張嘴帶出了許多優(yōu)秀學生，并指導學生獲獎無數(shù)。受省內(nèi)外多地教育主管部門的邀請，他赴外開展科普講座和示范教學80余場。

在周志凌家二樓的小桌子上，他做出了無數(shù)科技創(chuàng)新課題研究，通宵加班是常有的事。

任職后，周志凌獲得各級各類獎項200余項，主持科研項目20余項，相繼獲得畢節(jié)市優(yōu)秀科技輔導員獎，畢節(jié)市市管專家等榮譽。2022年，他主持完成 “微課·思維導圖·云課堂”整合策略研究轉(zhuǎn)化教學成果，獲得了省級和市級一等獎。

大方實驗高級中學教師、科技輔導員周志凌：下一步，我計劃將“微課·思維導圖·云課堂”整合策略有效教學法融入素質(zhì)教育，給師生減負，助力學生開發(fā)思維能力。

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